直ぐ後の男の子は
「１ｍの２分の１です」
と答える。
「違いが分かった人？」
まばらだ
手を挙げた子に同じように答えるように指示し答えさせる。
少しずつ増える。ここは大事なところだ。分数は基準となるものが大事だ・・・と思う。１ℓの２分の１と１ｍの２分の１では全く別物。
あと一人となる。その子も違いに気付く。そうだ。２分の１の前に１ｍがあるかないか。これは大きい。
教室の前に男の子を呼び、私の身長の２分の１とその男の子の身長の２分の１では全く長さが違うことを体験させる。
続いて○ちゃんのはしたの長さ。同じように１ｍの紙を出す。
同じように子どもたちと対話する。
そして何ｍといってよいかノートに説明を書かせる。そう前の１ｍの２文の１が布石だ。私は廻りながら子どもの書いたものを読む。ここではヒントありでよい。なぜなら練習問題があとに３問もあるからだ。
Ｓさんを指名。ここもおしい。Ｓさんは
「１ｍを３つにわけた」
いったのだ。ここは
「３等分」
でなければならない・・・と感じた。
最後に練習問題。３問。全てに説明を書かせる。どの子も書くことができた。 |
実家
